คณะกรรมาธิการเรียกร้องให้ดำเนินการตามการสำรวจเผยให้เห็นมากกว่า 80% ของครูในสหภาพยุโรปรู้สึกเท่าไหร่

มากกว่าหนึ่งในสามของครูในสหภาพยุโรปทำงานในโรงเรียนที่ขาดแคลนเจ้าหน้าที่ที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและเกือบครึ่งหนึ่งของผู้นำโรงเรียนรายงานว่าขาดแคลนครูสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ในขณะที่ครูเกือบ 90% ในสหภาพยุโรปกล่าวว่าพวกเขาพอใจกับงานที่ทำ แต่ 81% รู้สึกว่าการสอนไม่มีคุณค่าในสังคม แม้ว่าครูจะรู้สึกพร้อมสำหรับงานนี้ แต่การสนับสนุนด้านอาชีพในช่วงต้นก็ยังไม่มีให้บริการในระดับสากล สิ่งเหล่านี้เป็นหนึ่งในข้อค้นพบหลักของการสำรวจการเรียนการสอนระหว่างประเทศฉบับใหม่ (TALIS) ซึ่งดำเนินการโดยองค์การเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ (สสค.). การสำรวจโดยอาศัยการรับรู้ของครูเกี่ยวกับสภาพอาชีพของพวกเขารวมถึงข้อเสนอแนะจากครูมัธยมศึกษาตอนต้น 55,000 คนและผู้นำโรงเรียนในสหภาพยุโรป คณะกรรมาธิการยุโรปได้วิเคราะห์ผลการวิจัยของ TALIS และผลกระทบต่อนโยบายการศึกษาและการฝึกอบรมของสหภาพยุโรปในก รายงาน ซึ่งออกวันนี้ (วันที่ 6 มิ.ย. )

Talis สะท้อนให้เห็นถึงมุมมองของครูจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นในประเทศ 19 สหภาพยุโรปและภูมิภาค ( พ.ศ. NL, BG, ES, CZ, ภาวะ DK, EE, FI, FR, บุคคล, ไอที, LV, NL, PL, PT, RO, SE, เอสเค, UK-Eng) เช่นเดียวกับ 15 ประเทศอื่น ๆ : สหรัฐอเมริกา, ออสเตรเลีย, บราซิล, ชิลี, เซอร์เบีย, สิงคโปร์, ไอซ์แลนด์, อิสราเอล, ญี่ปุ่น, มาเลเซีย, เกาหลีใต้, เม็กซิโก, นอร์เวย์, อาบูดาบีและอัลเบอร์ต้า แคนาดา.

"ข้อความบางส่วนที่ออกมาจาก TALIS มีผลกระทบต่ออนาคตของการเรียนการสอนในฐานะอาชีพเว้นแต่รัฐสมาชิกจะดำเนินการเพื่อดึงดูดและรักษาครูที่ดีที่สุดไว้เราจะทำลายความก้าวหน้าในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในยุโรป คณะกรรมาธิการ พร้อมที่จะ ช่วยรัฐสมาชิกนโยบายการออกแบบและมาตรการเพื่อให้การเรียนการสอนเป็นอาชีพที่น่าสนใจมากขึ้น," กล่าวว่า การศึกษา, วัฒนธรรม, การสื่อสารและเยาวชน คณะกรรมาธิการ Androulla Vassiliou

ผลการวิจัย Talis ในคำแนะนำของสหภาพยุโรปและคณะกรรมาธิการยุโรป

36% ของครูสหภาพยุโรปทำงานในโรงเรียนที่ขาดแคลนครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและ / หรือมีประสิทธิภาพ (ส่วนใหญ่กังวลเกี่ยวกับ NL, RO, EE, UK-ENG, กับ FR, NL, HR, ES, EE รายงานปัญหาการขาดแคลนครูสำหรับ นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ) ตามผู้นำโรงเรียน (ผู้บริหาร) ข้อเสนอแนะของคณะกรรมการ: รัฐสมาชิกควรวางกลยุทธ์ในระยะยาวเพื่อดึงดูดและรักษาครูที่ดีที่สุด การดำเนินการอาจรวมถึงการเสริมสร้างโปรแกรมการศึกษาของครู สำรวจเส้นทางที่มีความยืดหยุ่นในวิชาชีพ (เช่นในช่วงกลางอาชีพ); โอกาสในการพัฒนาวิชาชีพและความก้าวหน้าในอาชีพตามเกณฑ์ที่โปร่งใส

ครูมีแนวโน้มที่จะรู้สึกว่าพร้อมสำหรับงานของพวกเขาเมื่อการศึกษาอย่างเป็นทางการของพวกเขารวมถึงเนื้อหาการสอนและวิธีการเรียนรู้ด้วยการฝึกปฏิบัติในห้องเรียนสำหรับวิชาที่พวกเขาสอน แนะนำ: การศึกษาของครูควรครอบคลุมทุกด้านเพื่อเตรียมตัวครูให้ดีขึ้นเพื่ออาชีพของพวกเขา ในด้านการพัฒนาวิชาชีพควรมุ่งเน้นการใช้ ICT ในห้องเรียนและทักษะที่จำเป็นสำหรับการสอนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ

เกือบร้อยละ 40% ของผู้นำโรงเรียนรายงานว่าไม่มีการเข้ารับการปฐมนิเทศอย่างเป็นทางการหรือโครงการสนับสนุนอาชีพในช่วงต้นจะมีบริการที่โรงเรียนของพวกเขา ความพร้อมใช้งานของโปรแกรมดังกล่าวมีน้อยโดยเฉพาะใน PT, PL และ ES แนะนำ: รัฐสมาชิกควรให้แน่ใจ การศึกษาครั้งแรกของครูได้รับการติดตามโดยการสนับสนุนอาชีพในช่วงต้น รัฐมนตรีว่าการกระทรวงการศึกษาของสหภาพยุโรปเพิ่งตกลงที่จะ เสริมสร้างการศึกษาของครู และพัฒนากรอบความสามารถที่ระบุถึงทักษะและคุณภาพที่ครูต้องการในแต่ละขั้นตอนของอาชีพของตน

โฆษณา

ครู 15% รายงานว่าไม่ได้เข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพในปีที่แล้ว ครูประมาณ 50% ไม่เคยสังเกตชั้นเรียนของกันและกัน เกือบ 20% ไม่เคยมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ร่วมกัน แนะนำ: รัฐสมาชิกควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาวิชาชีพและการเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพเนื่องจากส่งเสริมให้ครูใช้วิธีการเรียนการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ (เช่นการสอนกลุ่มย่อยการใช้ ICT) และยังเพิ่มความพึงพอใจในการทำงานให้กับครู วิธีการเรียนรู้ที่หลากหลายเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการศึกษาต่อและตลาดงานได้ดีขึ้นดังที่แสดงโดยการริเริ่มนโยบายของคณะกรรมาธิการยุโรปเรื่อง ทบทวนการศึกษา และ  เปิดการศึกษา.

Talis การบรรยายสรุป

ผล Talis จะได้รับการเปิดเผยอย่างเป็นทางการในกรุงโตเกียวที่ 17th OECD / สัมมนาญี่ปุ่นและการประชุมรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการจะเกิดขึ้นใน 25 มิถุนายน Jan Truszczynski ผู้อำนวยการใหญ่ด้านการศึกษาและวัฒนธรรมของคณะกรรมาธิการจะนำเสนอการวิเคราะห์นโยบายของคณะกรรมาธิการด้วย

การบรรยายสรุปโดยทางเทคนิคเพิ่มเติมสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรมผู้มีส่วนได้เสีย (เปิดให้สื่อ) ผลการวิจัย Talis และข้อเสนอแนะคณะกรรมการจะจัดขึ้นในกรุงบรัสเซลส์เมื่อเดือนมิถุนายนที่ 25 14: 30 ใน Madou หอประชุม (สถานที่ Madou 1) ไมเคิลเดวิดสันผู้นำของทีม OECD Talis และ ม.ค. Pakulski, หัวหน้าหน่วยสถิติการศึกษาและการสำรวจเพื่อการศึกษาและวัฒนธรรมในคณะกรรมการจะนำเสนอรายงาน

พื้นหลัง

การเรียนการสอนและการเรียนรู้การสำรวจระหว่างประเทศ (Talis)

นี้เป็นครั้งที่สอง Talis สำรวจที่เผยแพร่โดย OECD (ปรากฏตัวครั้งแรกใน 2009) การสำรวจเป็นแหล่งข้อมูลหลักจากครูและผู้นำโรงเรียนเกี่ยวกับการสอนสภาพการทำงานและสภาพแวดล้อมของโรงเรียน การสำรวจนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแบบสอบถามที่ส่งถึงครูและผู้นำโรงเรียน ผู้ตอบแบบสอบถาม Talis รวมกว่า ครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นของ 55,000 ในโรงเรียน 3 300 ในสหภาพยุโรปแสดงให้เห็นถึงจำนวนครูที่มีอยู่เกือบ 1.5 ล้านคนทั่วประเทศในสหภาพยุโรป 19 ที่เข้าร่วมโครงการ รวมถึงประเทศอื่น ๆ 15 ที่เข้าร่วมในการสำรวจเกือบ ครู 110 000 ซึ่งเป็นตัวแทนจำนวนครูโดยประมาณเกือบ 4 ล้านคนได้ตอบไปที่ แบบสอบถาม.

ราสมุส +

คณะกรรมาธิการยุโรปทำงานร่วมกับประเทศสมาชิกสหภาพยุโรปในการระบุและแชร์การปฏิบัติตามนโยบายที่มีประสิทธิภาพและให้การสนับสนุนและคำแนะนำ ราสมุส +โปรแกรมการศึกษาเยาวชนและกีฬาของสหภาพยุโรป (2014-2020) มอบทุนการแลกเปลี่ยนครูเพื่อพัฒนาวิชาชีพและสนับสนุนการเป็นหุ้นส่วนระหว่างโรงเรียนมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการศึกษาครูเพื่อพัฒนาแนวทางการสอนที่เป็นนวัตกรรม ผ่าน eTwinning โรงเรียน เครือข่ายครูสามารถแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อนของพวกเขาทั่วยุโรป

สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม

สรุปผลการวิจัยสภาการศึกษาครูที่มีประสิทธิภาพ (2014)
ข้อสรุปของสภาผู้นำที่มีประสิทธิภาพในการศึกษา (2013)
ยุโรปสื่อสารคณะกรรมาธิการ (2013) เปิดการศึกษา: การเรียนการสอนและนวัตกรรมการเรียนรู้สำหรับทุกคนผ่านเทคโนโลยีใหม่และเปิดแหล่งข้อมูลทางการศึกษา
คณะกรรมาธิการยุโรปสื่อสาร (2012) ทบทวนการศึกษา: การลงทุนในทักษะสำหรับผลทางเศรษฐกิจและสังคมที่ดีขึ้น
คณะกรรมการพนักงานทำงานเอกสาร (2012): สนับสนุนการเรียนการสอนวิชาชีพสำหรับผลการเรียนรู้ที่ดีขึ้น
OECD ผล Talis 2013
เว็บไซต์ของข้าราชการ Vassiliou
คณะกรรมาธิการยุโรป: การศึกษาและการฝึกอบรม เว็บไซต์

แบ่งปันบทความนี้: