ผู้นำระดับโลกขาดความมุ่งมั่นในการสร้างโรงเรียนและชุมชนที่ครอบคลุมมากขึ้น การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกพิเศษกล่าว

 เนื่องในวันการศึกษาสากล วันนี้ Special Olympics ได้ออกหนังสือเรียกร้องให้รัฐบาลและชุมชนต่างๆ ทั่วโลกให้คำมั่นสัญญาด้านกฎหมาย นโยบาย และการให้ทุนอันเข้มงวด เพื่อสนับสนุนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ดร.ทิโมธี ชไรเวอร์ประธานสเปเชียลโอลิมปิก เน้นย้ำถึงประโยชน์ของระบบการศึกษาที่ครอบคลุมมากขึ้นในองค์กร จดหมายสาธารณะฉบับแรกเกี่ยวกับ “สถานะระดับโลกของการไม่แบ่งแยกในการศึกษา” ท้าทายผู้กำหนดนโยบายในการจัดการกับความแตกต่างที่เห็นได้ชัดเจนซึ่งขัดขวางการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับนักเรียนอย่างเท่าเทียมกัน ความพิการทางปัญญา. Shriver เน้นย้ำถึงวิธีการขององค์กร Unified Champion Schools® โปรแกรมสร้างผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ดีขึ้นสำหรับนักเรียนทั้งที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและไม่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

จดหมายจาก Special Olympics มีขึ้นเพื่อตอบสนองต่อข้อมูลที่ไม่เท่าเทียมกันทั่วโลกในด้านการศึกษาของเยาวชนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา การขาดข้อมูลนี้เป็นอุปสรรคต่อการกำหนดนโยบายและการวิจัยที่มีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนการศึกษาที่คำนึงถึงผู้พิการ นับจากนี้เป็นต้นไป Special Olympics จะเผยแพร่จดหมายดังกล่าวเป็นประจำทุกปีเพื่อติดตามความคืบหน้า การไม่ดำเนินการ และการถอยกลับในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการรวมไว้ในการศึกษา

งานวิจัยโอลิมปิกพิเศษที่อ้างถึงในจดหมายพบว่ายุโรป อเมริกาเหนือ และโอเชียเนียมีนโยบายการศึกษาที่รวมผู้พิการมากที่สุด โดยมากกว่า 50 เปอร์เซ็นต์ของประเทศใช้นโยบายการศึกษาที่เน้นการบูรณาการในแต่ละภูมิภาค ในทางกลับกัน เอเชียตะวันออกและเอเชียตะวันออกเฉียงใต้มีความก้าวหน้ามากที่สุดในการสร้างระบบการศึกษาแบบเรียนรวม โดยมีเพียง 6 เปอร์เซ็นต์ของประเทศในภูมิภาคเท่านั้นที่ออกกฎหมายเพื่อส่งเสริมการศึกษาแบบเรียนรวม

ดร. Shriver กล่าวว่า “สถานะการไม่แบ่งแยกในการศึกษาทั่วโลกในปี 2023 เป็นแบบผสมผสาน รัฐบาลบางแห่งมีความก้าวหน้าเพียงเล็กน้อยในการพัฒนาแนวปฏิบัติที่ครอบคลุมมากขึ้นในระบบการศึกษาของตน แต่มีเพียงไม่กี่ประเทศเท่านั้นที่มีกฎหมายในหนังสือของตนที่กำหนดให้โรงเรียนที่ไม่แบ่งแยก และแม้แต่น้อยประเทศเท่านั้นที่มีนโยบายในการแปลข้อบังคับเหล่านั้นให้เป็นแนวปฏิบัติที่ยั่งยืน ท้ายที่สุดแล้ว โรงเรียนแทบจะไม่มีทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการรูปแบบการศึกษาที่ครอบคลุมอย่างแท้จริง

“นี่คือสาเหตุที่ Special Olympics เริ่มพัฒนาโปรแกรมที่จะอนุญาตให้เยาวชนเป็นผู้นำเพื่อนๆ และโรงเรียนในการสร้างทีม Special Olympics Unified Sports® ขณะเดียวกันก็ท้าทายโรงเรียนของพวกเขาให้รวมเป็นส่วนหนึ่งของทุกสิ่งที่พวกเขาทำ หลังจากหลายปีแห่งวิวัฒนาการและก้าวแรกที่ท้าทาย คลื่นลูกแรกของโรงเรียน Unified Champion Schools (UCS) จำนวน 600 แห่งได้เปิดตัวทั่วสหรัฐอเมริกาในปี พ.ศ. 2008 กว่า 15 ปีต่อมา มีโรงเรียน Special Olympics Unified Champion Schools มากกว่า 30,000 แห่งใน 152 ประเทศ ซึ่งเข้าถึงนักเรียนได้ประมาณหนึ่งล้านคน . ในอีกสามปีข้างหน้า Special Olympics วางแผนที่จะขยายโครงการ UCS เพื่อเข้าถึงนักเรียนมากกว่าสองล้านคนในโรงเรียน 150,000 แห่งใน 180 ประเทศ”

A การศึกษาล่าสุดขององค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) พบว่านักเรียนทั่วโลกเผชิญกับการสูญเสียการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญในช่วงการแพร่ระบาดของโควิด-19 ซึ่งเป็นวิกฤตที่ส่งผลกระทบต่อนักเรียนที่มีความพิการอย่างหนักเป็นพิเศษ ให้เป็นไปตาม สำนักเลขาธิการความร่วมมือระดับโลกเพื่อการศึกษาอุปสรรคด้านการศึกษาของเด็กพิการที่ได้รับการอ้างถึงมากที่สุดประการหนึ่งคือทัศนคติในการเลือกปฏิบัติต่อเด็กพิการที่แพร่หลาย การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกพิเศษพยายามที่จะลดอุปสรรคเหล่านี้ด้วยการสร้างประสบการณ์ร่วมกันในหมู่เยาวชนทุกระดับความสามารถ ซึ่งจะช่วยส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในกรอบความคิดของพวกเขา

เป็นเวลาหลายทศวรรษแล้วที่ Special Olympics ได้ปลูกฝังทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการไม่แบ่งแยกซึ่งยกย่องความแตกต่าง และใช้จุดแข็งของบุคคลและส่วนรวมเพื่อส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่โดดเด่นด้วยการยอมรับ ความเข้าใจ และความซาบซึ้งของผู้อื่น ภารกิจนั้นเรียบง่าย โดยการสอนให้เด็กๆ เล่นด้วยกัน พวกเขาสามารถเรียนรู้ เติบโต และเติบโตไปด้วยกันในที่สุด หลักฐานที่ปรากฏเกี่ยวกับประสบการณ์ที่มีร่วมกันเหล่านี้เผยให้เห็นว่าประสบการณ์เหล่านี้สามารถเปลี่ยนแปลงการพัฒนาของคนหนุ่มสาวได้ เนื่องจากประสบการณ์เหล่านี้มีส่วนทำให้เกิดสิ่งที่เรียกว่า "กรอบความคิดที่ครอบคลุม" กรอบความคิดที่ครอบคลุมกระตุ้นให้ผู้คนเข้าถึงผู้อื่นที่แตกต่างจากตนเอง เพราะมันทำให้พวกเขามีทักษะ ความเชื่อ และพฤติกรรมที่ทำให้การไม่แบ่งแยกเกิดขึ้นได้และคุ้มค่า สิ่งสำคัญที่สุดคือ ทัศนคติแบบรวมเป็นมากกว่าวิธีคิดและความรู้สึกในการเสริมศักยภาพของแต่ละบุคคลในการเสี่ยงต่อสถานะทางสังคมของตนเองเพื่อเป็นผู้ยืนหยัดเพื่อผู้อื่น แม้ว่าพฤติกรรมดังกล่าวอาจนำไปสู่การตีตราหรือการเยาะเย้ยทางสังคมก็ตาม

โฆษณา

การวิจัยเน้นย้ำถึงพลังของกรอบความคิดแบบมีส่วนร่วมในด้านการศึกษาอย่างชัดเจน “สิ่งที่เรารู้จากการวิจัยก็คือโครงการ Special Olympics Unified Champion Schools มีผลกระทบเชิงบวกที่ทรงพลังและทรงพลังต่อนักเรียนและโรงเรียน โดยส่งเสริมกรอบความคิดและชุมชนการเรียนรู้ที่ไม่แบ่งแยก” กล่าว ดร.แจ็กกี้ จ๊อดล์หัวหน้า เยาวชนระดับโลกและการศึกษาของเยาวชนทั่วโลกและการศึกษาในโอลิมปิกพิเศษ “อย่างที่นักการศึกษาทุกคนทราบดี ยิ่งโรงเรียนมีความครอบคลุมมากขึ้น สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ก็จะยิ่งสมบูรณ์ยิ่งขึ้น”

โปรแกรม UCS อันเป็นเอกลักษณ์ของ Special Olympics มุ่งหวังที่จะดึงดูดนักเรียนทุกระดับความสามารถผ่านการแข่งขันกีฬา ชมรม องค์กรนักศึกษา และกิจกรรมต่างๆ โมเดลนี้สร้างโอกาสให้คนหนุ่มสาวที่มีและไม่มีความบกพร่องทางสติปัญญาได้เรียนรู้จากกันและกันโดยการสร้างมิตรภาพที่เชื่อมความแตกต่าง การวิจัยแสดงให้เห็น ที่นักเรียนทุกคนได้รับประโยชน์จากโมเดลที่ครอบคลุมนี้ พร้อมด้วยผลลัพธ์ที่วัดได้สำหรับนักเรียนทั้งที่มีและไม่มีความพิการ ตั้งแต่ความรู้สึกเป็นชุมชนที่ดีขึ้นไปจนถึงคะแนนการอ่านและคณิตศาสตร์ที่ดีขึ้น

จดหมายโอลิมปิกพิเศษเรื่อง "สถานะระดับโลกของการไม่แบ่งแยกในการศึกษา" มีดังต่อไปนี้ การประชุมประจำปี 2023 ขององค์กร เพื่อให้รัฐบาลจัดสรรงบประมาณการศึกษาของประเทศอย่างน้อยร้อยละ 3 เพื่อเพิ่มการเข้าถึงทางสังคมให้กับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ฤดูร้อนที่แล้ว สเปเชียลโอลิมปิกยังได้ประกาศการก่อตั้ง กลุ่มผู้นำระดับโลกเพื่อการรวมซึ่งเป็นความพยายามพหุภาคีบุกเบิก ซึ่งประกอบด้วยรัฐบาล อุตสาหกรรม องค์กรการกุศล และชุมชนการพัฒนา เพื่อเพิ่มแนวทางปฏิบัติที่ครอบคลุมในด้านการศึกษาและการกีฬา และสร้างโรงเรียนและชุมชนที่ครอบคลุมมากขึ้น

อ่านจดหมายฉบับเต็มได้ที่นี่: https://media.specialolympics.org/soi/files/Global-State-of-Inclusion-Letter.pdf

แบ่งปันบทความนี้: