ความอดทนเป็นศูนย์สำหรับการสอนด้วยความเกลียดชังไม่สามารถต่อรองได้

มิถุนายน 2021 สิ่งพิมพ์ ของการทบทวนตำราปาเลสไตน์ที่เกินกำหนดโดยสถาบัน Georg Eckert ของเยอรมนี (GEI) ของเยอรมนีมีขึ้นเพื่อให้ความสบายใจแก่ผู้ที่สงสัยมานานแล้วว่าหลักสูตรของ Palestinian Authority (PA) ไม่เป็นไปตาม ยูเนสโก มาตรฐาน ด้วยความกังวลแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรขยายเวลาความขัดแย้งด้วยการส่งเสริมความเกลียดชังและความรุนแรงควบคู่ไปกับการใช้ tropes ต่อต้านยิวและการทหาร €225,000 เป็น การลงทุน โดยสหภาพยุโรปเพื่อให้ทุนในการตรวจสอบที่ครอบคลุมอย่างเห็นได้ชัด เขียน MEP David Lega (สวีเดน), MEP Miriam Lexmann (สโลวาเกีย) และ MEP Lukas Mandl (ออสเตรีย)

สิ่งที่ค้นพบและการนำเสนอควรเกี่ยวข้องกับตัวหนังสือเรียนเอง ในจำนวนนี้เป็นตัวอย่างมากมายที่สอนความเกลียดชัง ส่งเสริมความรุนแรง และปฏิเสธสันติภาพ ภายในหน้าของรายงาน เราพบเนื้อหาที่น่าตกใจและเป็นอันตรายมากมาย ตั้งแต่การยกย่องกิจกรรมการก่อการร้ายที่น่าสยดสยอง เช่น การสังหารหมู่ที่ถนนเลียบชายฝั่งในปี 1978 ไปจนถึงการปฏิเสธอิสราเอลในฐานะนิติบุคคลที่ถูกต้องตามกฎหมาย ซึ่งแสดงผ่านแผนที่และระบบการตั้งชื่อ ตัวอย่างไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการสอนประวัติศาสตร์หรือพลเมือง ด้วยการชำเลืองมองคร่าวๆ ของตำราคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เพื่อค้นหาตัวอย่างความรุนแรงและความตายที่ใช้ในการสอนวิชานี้ ควบคู่ไปกับการกระตุ้นให้เกิดกลุ่มต่อต้านยิวแบบคลาสสิกและการสมรู้ร่วมคิด เช่น การทรยศหักหลังและความโลภ

เป็นที่แน่ชัดว่าความแพร่หลายของเนื้อหาดังกล่าว ซึ่งรายงานระบุว่าเป็นการเล่าเรื่องที่เป็นปรปักษ์กันและการต่อต้าน ไม่เป็นไปตามมาตรฐานสันติภาพ ความอดทน และการไม่ใช้ความรุนแรงของยูเนสโกแต่อย่างใด ที่ไม่ชัดเจนคือ GEI ยกกำลังสองข้อเท็จจริงนี้ โดยอ้างว่าตำราเรียน “ส่วนใหญ่เป็นไปตามมาตรฐานของยูเนสโก” แม้ว่ามันจะมีขึ้นเพื่อเป็นการทบทวน แต่รายงานของ GEI ก็จบลงด้วยการทำหน้าที่เป็นเหตุผลในการทำให้เด็กหัวรุนแรงผ่านหลักสูตร PA

สามารถสรุปได้ในประโยคเดียวในช่วงเริ่มต้นของบทสรุปสำหรับผู้บริหาร "หนังสือเรียนของชาวปาเลสไตน์ถูกผลิตขึ้นและตั้งอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยอาชีพ ความขัดแย้ง และความรุนแรงอย่างต่อเนื่อง ซึ่งจะสะท้อนให้เห็น"

หากความอุตสาหะของความขัดแย้งสร้างมาตรฐานใหม่ซึ่งแสดงให้เห็นถึงการยั่วยุในหลักสูตรของโรงเรียน เหตุใดจึงต้องตรวจสอบตามมาตรฐานสากลเลย? การกล่าวแก้ตัวอย่างมีประสิทธิผลในการใช้หลักสูตรเพื่อขยายเวลาความรุนแรงอันเนื่องมาจากข้อเท็จจริงที่ว่ามันถูกเขียนขึ้นในเขตความขัดแย้งไม่เพียงแต่จะขัดกับสัญชาตญาณเท่านั้น แต่ยังเป็นการต่อต้านมาตรฐานของสหประชาชาติอย่างชัดเจน

ในข้อเสนอแนะเชิงนโยบายของตนเองเกี่ยวกับการป้องกันการยั่วยุ สำนักงานว่าด้วยการป้องกันการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ รัฐ: “รัฐควรจัดตั้งระบบการศึกษาที่พัฒนาทัศนคติและพฤติกรรมที่จำเป็นในการต่อต้านความเกลียดชังและอคติ…รวมถึงโมดูลเกี่ยวกับวิธีการป้องกันและต่อต้านการยั่วยุ” เห็นได้ชัดว่าไม่ใช่กรณีของตำรา PA

ในฐานะสมาชิกของรัฐสภายุโรป ซึ่งให้ความสำคัญกับความอดทน ความยุติธรรม ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน และการไม่เลือกปฏิบัติที่ประดิษฐานอยู่เหนือสิ่งอื่นใด มาตรา 2 ของสนธิสัญญาสหภาพยุโรปเราพบว่าการจัดสรร "ค่านิยม" ดังกล่าวเพื่อพิสูจน์ความเกลียดชังเป็นสิ่งที่น่าอับอาย แม้ว่ารายงานจะระบุการรวมค่านิยมของยุโรปที่เพิ่งค้นพบใหม่ เช่น สิทธิมนุษยชนอย่างถูกต้อง แต่ในหลักสูตรก็แสดงให้เห็นแล้วว่าสิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องมือในคลังแสงของปาเลสไตน์ที่เป็นเครื่องมือในการช่วยให้ "ผู้รุกราน" ของอิสราเอลถูกมอบหมายให้ถูกกฎหมาย นอกจากนี้ยังละเว้น PA's อย่างสะดวก บันทึกภายในประเทศสุดซึ้ง สิทธิมนุษยชน การเลี้ยงดูเด็กชาวปาเลสไตน์รุ่นหนึ่งโดยไม่เข้าใจว่าการจับกุมและการทรมานตามอำเภอใจไม่เป็นที่ยอมรับของรัฐบาลต่อการวิพากษ์วิจารณ์

โฆษณา

แนวความคิดที่ดูเหมือนไม่มีพิษภัย เช่น ข้อมูลประจำตัว ยังถูกใช้ตลอดทั้งรายงานเพื่อพิสูจน์การรวมเนื้อหา ซึ่งหากพบเห็นในหนังสือเรียนในสหภาพยุโรป จะระลึกถึงวันที่มืดมนกว่าในประวัติศาสตร์ของเรา ซึ่งรวมถึงแผนที่ที่ละเว้นรัฐอิสราเอล ซึ่งอธิบายไว้ในรายงานว่าเป็น "สัญลักษณ์การรวมตัวที่สำคัญของอัตลักษณ์ปาเลสไตน์" ควบคู่ไปกับการแสดงภาพต่อต้านยิวที่อธิบายตามความเหมาะสม เนื่องจาก "รัฐอิสราเอลกำหนดตนเองในศัพท์ระดับชาติว่าเป็นรัฐยิว"

อีกวิธีหนึ่งที่เป็นปัญหาที่ใช้ในรายงาน GEI คือ การหาปริมาณการใช้เนื้อหาที่มีความรุนแรงเป็นวิธีการพิสูจน์การมีอยู่ของเนื้อหา เมื่อชี้ให้เห็นถึงกรณีของการยั่วยุหรือการต่อต้านชาวยิว รายงานจึงตั้งข้อสังเกตว่ากรณีดังกล่าวจะปรากฏในจำนวนจำกัดเท่านั้น ค่านิยมของยุโรป มาตรฐานของยูเนสโก และความเหมาะสมร่วมกันมาบรรจบกันในความเข้าใจที่ว่าการไม่ยอมรับการสอนด้วยความเกลียดชังเป็นศูนย์นั้นไม่สามารถต่อรองได้ เราจะคาดหวังวิธีแก้ปัญหาอย่างสันติได้อย่างไร เมื่อตัวอย่างที่ใช้สอนคณิตศาสตร์แก่เด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 รวมถึงการคำนวณ “ผู้เสียสละ” รวมถึงมือระเบิดพลีชีพด้วย?

รายงานล้มเหลวหรือเลือกที่จะไม่ประเมินและรับรองการสอนการแก้ปัญหาความขัดแย้งอย่างสันติหรือการแก้ปัญหาแบบสองรัฐซึ่งเป็นนโยบายของสหภาพยุโรป มันแค่หาเหตุผลและแก้ตัวการตัดสินใจของ PA ในการสอนความเกลียดชังและ "การต่อต้าน" มากกว่าการแก้ปัญหาที่เจรจาอย่างสันติ ไม่มีศักยภาพสำหรับการปรองดองในตำราเรียนที่เรียกร้องให้นักเรียน "กำจัดผู้แย่งชิง [อิสราเอล] ออกจากประเทศของฉันและกำจัดชาวต่างประเทศ" (GEI แปลไม่ถูกต้อง กำจัด as เสือกไสไล่ส่ง, แม้ว่าสิ่งนี้จะตรงกันข้ามกับวิสัยทัศน์สองสถานะเช่นเดียวกัน)

มาลาลา ยูซาฟไซ เจ้าของรางวัลโนเบลสาขาสันติภาพ ถอดความ ความสำคัญของการศึกษาเป็นอย่างดีเมื่อเธอกล่าวว่า “การศึกษาคืออำนาจที่ผู้ก่อการร้ายกลัวที่สุด” ในทางกลับกัน การปลูกฝังให้เด็กเกลียดชังก่อให้เกิดแหล่งเพาะพันธุ์สำหรับการก่อการร้ายและขยายวัฏจักรของความรุนแรงที่ไม่สิ้นสุด ถึงเวลาแล้วที่เพื่อนร่วมงานชาวยุโรปให้ความสำคัญกับประเด็นการยั่วยุอย่างจริงจัง และเริ่มกดดันสถาบันของเราที่จะไม่ให้ทุนสนับสนุนโครงการที่ขัดกับหลักการที่ ผูก สหภาพยุโรปของเรา "ค่านิยมสากลที่แบ่งแยกไม่ได้ของศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ เสรีภาพ ความเสมอภาค และความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน"

แบ่งปันบทความนี้: